“课程思政”不是要改变课程的本来属性，更不是要把课程改造成思政课模式或者将所有课程都当作思政课程，而是充分发挥课程的德育功能，运用德育的学科思维，提炼课程中蕴含的文化基因和价值范式，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体,在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引。
作为一名综合素养课教师，我对于《晋商文化》这门课程的课程思政教学有以下思考：
一、课程思路设计
首先就是要整理各章节的内容，找到其与思政的契合点；然后在具体的教学中去实践；最后总结教学效果，以便日后改进。
二、课程教学实施
课程是教师、学生、课堂教学、课后考核等多方位结合的，每一个环节都非常重要。
1、教师
教师的言传身教对学生的学习、品行的发展起着重要的作用。专任教师要不断提高自身的政治思想觉悟，拓宽学科视野，要关心时事政治，加强思政学习，养成阅读中央媒体及地方党报党刊的习惯，及时学习《学习强国》新推送的内容，不断地提高自己的思想政治修养同时也要加强思政育人的意识，在教学过程中认真备课、及时批改作业，耐心答疑解惑，用严谨的教风、认真负责的态度、强烈的责任心和人格魅力去感染学生，潜移默化的影响学生的价值观和人生观。
2、课堂教学
2.1教学内容的改进
通过对课程本身所涉及知识的分析，可以梳理总结出丰富的思政元素。课程中包含的“思政元素”详见下表
教学周 |
学时 |
教学项目 |
课程内容 |
课程思政落实点 |
上课形式 |
项目模块 名称 |
项目模块描述 |
第一周 |
2 |
项目一 晋商与传统文化 |
通过了解儒家思想的基本道德规范和关公精神的核心内容。理解晋商在自己的商业实践中如何践行儒家思想和秉承关公精神。 |
1、儒家的“仁、义、礼、智、信”和关羽的“仁、义、忠、勇信”。 2、晋商与儒家思想和关公文化的关系 |
通过讲解儒家的思想和关公精神，让学生明白晋商之所以成功的重要原因之一是吸收了儒家思想和关公文化。 |
讲授+讨论 |
第三周 |
2 |
项目二 晋商崛起的原因 |
了解晋商崛起的内在和外在原因， 深刻体会是什么促使了晋商的崛起。 |
1、历史机遇与环境优势 2、观念转变与生存逼迫 3、吃苦耐劳与敢于冒险。 |
从学生熟悉的走西口入手，讲解晋商迅速崛起的原因，学习晋商自强不息、吃苦耐劳的优秀品质 |
讲授+讨论 |
第五周 |
2 |
项目三 晋商的管理机制 |
了解晋商“辛金制”和“顶身股制”；熟悉晋商的“硬约束”和“软约束”；掌握晋商信用机制的具体表现 |
1、激励机制。 2、约束机制 3、信用机制 |
通过对晋商票号日升昌为主的晋商的管理机制的学习，使学生能够自觉遵守企业的规章制度。 |
讲授+讨论 |
第七周 |
2 |
项目四 晋商的经营思想 |
了解晋商的诚信观和义利观 |
1、以义制利 2、诚实守信 |
通过案例让学生学会处理“义”与“利”；能够“以诚待人，以信取人” |
讲授+讨论 |
第九周 |
2 |
项目五 晋商的用人之道 |
了解晋商选人才的一些具体规则和如何培养人才，熟悉晋商的“学徒制” |
1、选人才 2、育人才 3、用人才 |
从学生的毕业求职入手，结合案例使学生能够合理地进行职业规划 |
讲授+讨论 |
第十一周 |
2 |
项目六 晋商的营销策略 |
了解晋商灵活多变的营销手段 |
1、创立品牌。 2、货真价实 3、礼貌待客 4、薄利多销 5、建立网络 |
通过案例让更深刻的理解礼貌待人，友善对待身边的人和事。 |
讲授+讨论 |
第十三周 |
2 |
项目七 晋商的衰败原因 |
了解晋商衰败时期的社会政治环境；熟悉晋商内部的弊端 |
1、客观原因 2、主观原因 |
一个企业要永远保持活力，离不开创新，创新是企业持续发展的灵魂。 |
讲授+讨论 |
2.2 教学模式的改进
将思政教育自然融入课程教学过程中，既可以调动学生学习的积极性和主动性，同时又能帮助学生树立远大的理想，提高其社会责任感。
晋商文化课程教学学时紧张，教师在授课时为赶进度，大多以多媒体讲授为主，授课方式单一。因此，在课堂教学中，应当避免填鸭式教学手段，多开展分组讨论，鼓励学生发表自己的见解。教师应以晋商文化课程为基础，设置情境，结合案例，从学生熟知的山西故事和晋商故事入手来引发学生对相关问题的探讨，教导学生如何做人、如何立志。
3、课后考核
首先在作业布置上，既要有课程的专业性题目，也要有思政性题目；其次考核方式要多样化，可以加入讨论性和小论文的方式。
三、实施成效
通过具体的教学实施，学生的学习效果得到了很大的改善和提高，但是仍然有很多需要改进的地方。
